一、以人为本,建立新的儿童观。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然而然的人,更是世面的人,所以儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄时段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具备发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具备可变性、时段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每一个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校、家庭、世面的影-响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园学习管理新观点的基础。新的儿童观对幼儿园学习管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的实值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展来说,养成独立的个性是变成创造实力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿学习管理活动,首先要了解、理解儿童,确认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,餍足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。幼儿教育以儿童为本，以尊重发展他们的独立性为基础。
二、全方位兼顾,建立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、继续反复的、循序渐进的、全方位的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿学习管理来说,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有特别大的个体不好异,而且年龄越小,不好异越大,他们发展的优势范围、发展的起点、发展的速度和最终达到的成绩都有着特别大的不好异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在学习管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具备尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方向的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有必须的不好距,甚至是背道而驰,需要教师的正确看待,教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此,教师要有耐心,尊重这一现象,同时能从幼儿的错误回答中寻找原因,进而吸取指向性的措施,继续引发幼儿得到正确的认知,得到真正的发展。
三、有必要放权,建立新的学习管理观。我的管理观点认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变了。详细来说,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与详细学习过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,体现有效管理。根据《幼儿园教育指引纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从标准到幼儿转向由下而上、从幼儿到标准来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。
在此学习过程中,因为没有现成的模式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与实力,更深了解幼儿及其生活,创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大,因而幼儿园学习管理也必须转变职能和方式,有必要放权,把重点放在给教师支持和服务教师上,支持教师进行自 身管理,为教师提供有必要的自主空间,充分调动和发展每一个教师的主动性和创造性。
