甘肃高铁学校： 学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用，是学校管理工作的重要组成部分。近年来，由于种种原因导致中职学校生源质量逐年下降，学生基本素质层次参差不齐，这给中职学校的教育和管理带来了一定的难度，如何搞好学生管理工作是成为中职教育的难点。
一、中职学校学生管理的意义
1、学生管理是中职学校管理的重要内容
中职学校管理的内容很多，简单的说包括人的管理，即教师和学生管理、财的管理，即资金投入和支出管理、物的管理，即校产和设备管理。而人的要素是学校管理中的最核心的要素，特别是学生。教育管理界“主体性教育管理观”的形成和发展正是树立学生个性发展的主体观这一思想的体现。学生既是受教育者，又是管理的对象，学生管理无疑是中职学校管理的重要内容。
2、学生管理是中职学校教育教学有序开展的重要保证
从管理学的角度来说，任何缺乏秩序的组织和群体，都不可能高效有序的运转，中职学校也是如此。学生是学校教育教学活动的主要参与者，管理好学生，才能保证课堂教学、实习实训活动的顺利开展，学校日常教育活动才能有条不紊第进行。
3、学生管理影响是中职学校学生成长的重要因素
中职学校不仅要传授科学文化知识和专业知识、专业技能，还需要关注学生的思想管理和行为习惯的养成，管理是育人的重要手段，管理也是教育。一所好的中职学校，除了具备完善的教育教学硬件条件外，必须具备包括学生管理在内的优越的软环境，要使学生在接受管理、参与管理和自我管理的过程中得到良好的教育和锻炼，只有加强管理，才能把学生培养成社会真正需要的合格人才。
二、中职学校学生管理要解决的问题
现代意义上的学生管理工作是一项复杂的系统工程，中职学校学生管理难的问题，一直困扰着中职教育工作者，也从很大程度上制约着中职学校的发展。如何破解这一难题呢？中职学校学生管理的主体、内容和方法等诸多问题已引起越来越多的中职学校教师和管理人员的关注与思考。
1、谁来管——学生管理的主体问题
有些人认为，学生管理是中职学校领导、部门干部和班主任的事，普通老师上好课就行了，不需要管理学生。这是一种错误的认识。实际上，中职学校的学生管理是多主体、多部门的职责，学校内部除了领导、管理干部、班主任以外，一般教师、普通员工也责无旁贷；学校外部的教育行政部门、学生实习企事业单位、学生家长、社区等也有管理的责任；同时，学生自身也是自我管理的主体。当然，在学生管理的具体过程中，不同主体所承担的管理职责、任务和采取的管理形式、方法是有区别的，但管理的目的要求是一致的。中职学校必须走出学生管理主体单一化的误区，实现管理主体多元化，构建全方位的学生管理体系，才能提高学生管理的效能。
2、管什么——学生管理的内容问题
中职学校学生管理涉及学生在校内、校外、学习、生活，诸如他们的思想道德、行为习惯、身心健康、学习状况、生产劳动等方方面面的内容。有些人认为，对中职学生管的越多、越细、越具体越好，说明工作越负责、越认真。实际上，中职学生是有一定的自我管理能力的，老师可以把一部分管理项目交给学生自己来做，通过自我约束，提升自我管理的能力和水平。中职学校学生面临就业和升学，最终要走向社会，将独立生活，独立解决问题。领导和老师不能事事包办，时时亲为，换句话说，就是要有所为有所不为，要明白什么该管，什么不该管，什么要管，什么不要管，要给学生留有余地，放有空间。成功的管理是不需要管。中职学校的学生管理工作应逐步从教师细无俱细的管理低级阶段，向教师引导监督的自我管理过渡，最终达到学生自治自觉的高级阶段。
3、怎样管——学生管理的方法问题
同样地，也有些人错误地认为，管理就是“严格控制”，就是你“绝对限制”，管理没有好方法，只有“严惩不贷”，方可“事事平安”。这明显是一种“管死”“不管活”的教条主义。事实上，学生管理只是一种手段，是一种教育的手段。中职学校学生管理的目的是通过管理来实现对学生的教育和引导，帮助他们改变不良习惯，克服学习、生活中遇到的问题和困难，端正态度，积极进取，立志成才成人。因此，这种管理是一种方向上的把握，心理上的疏导，思想上的反思，行为上的引领，意志上的锻造，“管”是为了“不管”。毋庸置疑，中职学校的学生处于生理和心理的快速发育期，容易产生冲动和逆反心理，老师在管理中不能动辄“暴风骤雨”，“山崩地裂”，要和风细雨，润物无声，要说而不压，疏而不堵，坚持正面教育，“顺流而上”，绝不简单粗暴，“逆水行舟”。
甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设有铁道运营专业、国际邮轮专业、汽车工程专业、机电一体化专业、计算机应用专业、3D打印专业、学前教育专业、烹饪与酒店管理等专业。
学校代码：329
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校址:甘肃省兰州市七里河区文化宫华林路/p>
